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雅思語(yǔ)法——從聽懂到會(huì)用

2013-12-04 14:38 | 編輯：admin　　來(lái)自：未知　

導(dǎo)讀：雅思語(yǔ)法，作為雅思考試中最為基本的一項(xiàng)科目來(lái)說(shuō)，無(wú)疑等于是要筑起雅思高分這棟摩天大樓的地基。怎樣把這個(gè)地基打深打牢，是困惑了很多學(xué)生和老師很久的問(wèn)題。很多學(xué)生明明補(bǔ)過(guò)了語(yǔ)法，可是到之后的聽說(shuō)讀寫課程時(shí)，老師還是要花大把的時(shí)間講解語(yǔ)法知識(shí)。

雅思語(yǔ)法，作為雅思考試中最為基本的一項(xiàng)科目來(lái)說(shuō)，無(wú)疑等于是要筑起雅思高分這棟摩天大樓的地基。怎樣把這個(gè)地基打深打牢，是困惑了很多學(xué)生和老師很久的問(wèn)題。很多學(xué)生明明補(bǔ)過(guò)了語(yǔ)法，可是到之后的聽說(shuō)讀寫課程時(shí)，老師還是要花大把的時(shí)間講解語(yǔ)法知識(shí)。口語(yǔ)開口就把所有的be動(dòng)詞都丟了;寫作先不提復(fù)雜句的錯(cuò)誤，只要一寫到第三人稱單數(shù)，s就自動(dòng)消失不見;閱讀一看到超過(guò)一行的句子就開始傻眼。其實(shí)，這些歸根到底都是語(yǔ)法沒有學(xué)好的表現(xiàn)。

那么，到底什么才叫把語(yǔ)法學(xué)好了呢?很多學(xué)生上課時(shí)認(rèn)為自己聽懂了老師所講解的知識(shí)，課堂練習(xí)和家庭作業(yè)做的似乎也不錯(cuò)�？墒菫槭裁匆挥龅綄�(shí)際要運(yùn)用的情況就會(huì)束手無(wú)策，面對(duì)寫作句型、閱讀長(zhǎng)句慌張無(wú)措?這種情況歸根結(jié)底，還是學(xué)生的語(yǔ)法只存在于聽懂的階段，而并不是真正的理解了，會(huì)用了。

我教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，上課時(shí)會(huì)跟著老師的話說(shuō)出正確的或者是老師需要的答案。老師一說(shuō)什么，她立刻可以跟上說(shuō)什么，并且點(diǎn)頭表示贊同和已經(jīng)動(dòng)了。但是只要老師停下來(lái)，哪怕是讓她復(fù)述基礎(chǔ)的東西，她都會(huì)混淆。例如在：Can I have your telephone number? 這句話中， telephone是作為number的定語(yǔ)，是一個(gè)名詞修飾名詞的情況。而這個(gè)學(xué)生會(huì)在我分析過(guò)這個(gè)句子之后，說(shuō)出telephone是狀語(yǔ)。在講解完名詞性從句后，所做的翻譯作業(yè)中竟然沒有出現(xiàn)一個(gè)引導(dǎo)詞，全部都是簡(jiǎn)單句，而且是錯(cuò)誤的簡(jiǎn)單句。在上完?duì)钫Z(yǔ)從句的課之后所做的狀語(yǔ)從句翻譯練習(xí)中，出現(xiàn)that這樣的關(guān)系詞。

我還教過(guò)另外一種學(xué)生，上課的時(shí)候老師講的東西她似乎沒法順暢的復(fù)述。偶爾還會(huì)出現(xiàn)聽不懂，要仔細(xì)的講幾遍的情況。但是，一做起練習(xí)來(lái)，有很多復(fù)雜句子的句型是完全沒有問(wèn)題的。而且，對(duì)于一些閱讀的長(zhǎng)難句，也能分析出一個(gè)大概。

我們對(duì)比這兩種學(xué)生會(huì)提出一個(gè)疑問(wèn)，明明前一種看上去好像懂得比較多，但是為什么反而是后一種的實(shí)用能力比較強(qiáng)?

其實(shí)，這完全是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)待學(xué)術(shù)的一種態(tài)度。第一種學(xué)生表現(xiàn)的好像聽懂了，其實(shí)他們只是在附和老師，根本就沒有思考，只要老師一停下來(lái)不講了，學(xué)生立馬也就講不下去了。然而第二種學(xué)生反而是真是實(shí)際的反映了自己的狀況，懂了就是懂了，不懂就是不懂。在老師的再三反復(fù)講解下，雖無(wú)法表達(dá)出來(lái)，但是自己已經(jīng)懂了。

對(duì)于第一種類的學(xué)生，我會(huì)特別的注意，也會(huì)特別的在講過(guò)某些重要的知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生立刻來(lái)復(fù)述我剛剛才說(shuō)過(guò)的話。剛開始很多會(huì)答不上來(lái)，但是慢慢地，學(xué)生會(huì)有意識(shí)的去記重點(diǎn)，去找老師可能會(huì)提問(wèn)的點(diǎn)，這樣，注意力在無(wú)形中就提上來(lái)了。

更加值得一提的是，在教學(xué)實(shí)踐中，慢慢發(fā)現(xiàn)，練習(xí)講解是學(xué)好語(yǔ)法的一大關(guān)鍵。特別是對(duì)于句型結(jié)構(gòu)、句子成分以及各類從句的分析上，效果顯著。

有一個(gè)學(xué)生在學(xué)完名詞性從句后，做翻譯題目，效果非常不好。于是在詢問(wèn)過(guò)學(xué)生意見后，仔細(xì)的把題目分析了一遍。從如何從中文的結(jié)構(gòu)來(lái)分清主謂賓開始，一直到最后形成一個(gè)完整的英文翻譯，講得很仔細(xì)。學(xué)生回家也進(jìn)行了認(rèn)真地訂正。接下來(lái)講完定語(yǔ)從句后所做的句子翻譯，就明顯的感覺到了進(jìn)步。一些比較難的，例如介詞加關(guān)系代詞的情況甚至是數(shù)量詞加關(guān)系代詞賓格的情況都準(zhǔn)確的翻譯了出來(lái)。比起不愿意聽練習(xí)講解，覺得浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)生，有了明顯的進(jìn)步。由此，可以看出，細(xì)致的練習(xí)講解是很重要的。

因此，對(duì)待不同的學(xué)生，要針對(duì)個(gè)體的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，才是真正解決學(xué)生語(yǔ)法學(xué)不會(huì)，不會(huì)用難題的根本途徑。

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