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實(shí)例解析托福高分思路
2023-01-03 11:02 | 編輯：川外外語(yǔ)培訓(xùn)中心 來(lái)自：未知導(dǎo)讀：在托福聽(tīng)力中，考生經(jīng)常會(huì)遇到重播一段聽(tīng)力內(nèi)容然后提問(wèn)的題型，這種題型被稱(chēng)為重聽(tīng)。重聽(tīng)題的難度一般被認(rèn)為比較低。說(shuō)了這么多，其實(shí)重聽(tīng)題出錯(cuò)的同學(xué)也不少。本文將舉例說(shuō)明如何解決托福重聽(tīng)問(wèn)題。 托福重聽(tīng)題的特點(diǎn)分析 其實(shí)托福聽(tīng)力中的重聽(tīng)題并不能算
在托福聽(tīng)力中，考生經(jīng)常會(huì)遇到重播一段聽(tīng)力內(nèi)容然后提問(wèn)的題型，這種題型被稱(chēng)為重聽(tīng)。重聽(tīng)題的難度一般被認(rèn)為比較低。說(shuō)了這么多，其實(shí)重聽(tīng)題出錯(cuò)的同學(xué)也不少。本文將舉例說(shuō)明如何解決托福重聽(tīng)問(wèn)題。
托福重聽(tīng)題的特點(diǎn)分析
其實(shí)托福聽(tīng)力中的重聽(tīng)題并不能算是從考點(diǎn)上分化出來(lái)的題型，而是從提問(wèn)形式上分類(lèi)出來(lái)的題型。托福官方指南OG將托福聽(tīng)力題按照考點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，而常見(jiàn)的推斷題和態(tài)度題可能都是以重聽(tīng)題的形式出現(xiàn)。所以，考生要想做好重聽(tīng)題，其實(shí)等于做好推斷題和態(tài)度題。
當(dāng)然，重聽(tīng)題形式的推斷題和態(tài)度題，因?yàn)闀?huì)直接讓考生聽(tīng)一小段錄音，不需要大家結(jié)合記憶和筆記來(lái)解答�？忌忸}的線(xiàn)索來(lái)自于重聽(tīng)錄音，對(duì)于那些不太會(huì)記筆記的同學(xué)來(lái)說(shuō)更有好處。而且不同類(lèi)型的重聽(tīng)題的提問(wèn)方式也會(huì)有很大的差異，比如:
推理提問(wèn)方式:教授說(shuō)XXX是什么意思？
態(tài)度問(wèn)題:教授為什么說(shuō)XXX？
可以看出，兩者在提問(wèn)形式上有明顯的區(qū)別。一個(gè)問(wèn)說(shuō)話(huà)人的話(huà)的意思，一個(gè)問(wèn)說(shuō)話(huà)人的態(tài)度。對(duì)于不同的重聽(tīng)問(wèn)題，也需要結(jié)合不同的思路來(lái)回答。
托福聽(tīng)力重聽(tīng)題解題思路例析
例1。推理性重聽(tīng)問(wèn)題
重聽(tīng)部分:
學(xué)生:是的，我從來(lái)不知道要包括多少。你知道……界限在哪里。
教授:跟我說(shuō)說(shuō)！
問(wèn)題:
教授這么說(shuō)是什么意思？
A.她理解學(xué)生的問(wèn)題。
B.她希望學(xué)生解釋他的評(píng)論。
C.她沒(méi)有聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)的話(huà)。
D.她不接受學(xué)生的借口。
分析:
按照上面的提問(wèn)方法，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該屬于推斷題的類(lèi)型，所以我們需要揣摩說(shuō)話(huà)人的話(huà)的意思。對(duì)話(huà)中，教授說(shuō)跟我說(shuō)說(shuō)吧。在這里，考生要注意這個(gè)表達(dá)方式，這是英語(yǔ)口語(yǔ)中常見(jiàn)的表達(dá)方式。教授的意思不是說(shuō)考生要具體跟自己對(duì)話(huà)，所以不能從字面上選B。跟我說(shuō)說(shuō)，就是對(duì)對(duì)方說(shuō)的話(huà)表示贊同和感同身受，所以教授說(shuō)這句話(huà)，就是表示贊同和理解學(xué)生的問(wèn)題。所以正確的選項(xiàng)是a。
2.基于態(tài)度的重聽(tīng)問(wèn)題
重聽(tīng)部分:
學(xué)生:哦，我明白了。剛開(kāi)始我不確定生長(zhǎng)期是什么意思，只是從閱讀材料上看。但現(xiàn)在我明白了。是它們成長(zhǎng)所需要的時(shí)間，對(duì)吧。所以是五個(gè)月。
教授:嗯——哦，呃……對(duì)不起，但是沒(méi)有。這和那個(gè)沒(méi)有關(guān)系。
問(wèn)題:
教授為什么這么說(shuō)？
A.告知學(xué)生他的定義不正確
B.暗示學(xué)生沒(méi)有閱讀
C.鼓勵(lì)學(xué)生再試一次
D.改變討論的話(huà)題
分析:
這個(gè)問(wèn)題是另一類(lèi)重聽(tīng)問(wèn)題，即態(tài)度問(wèn)題。所以問(wèn)題是關(guān)于教授演講中表明的態(tài)度。從重聽(tīng)可以看出，同學(xué)們說(shuō)了很多對(duì)生長(zhǎng)季節(jié)的理解。但是，教授猶豫了一下，然后告訴他，你說(shuō)的根本不對(duì)。那么教授在這個(gè)問(wèn)題上的態(tài)度就很明顯了。他不認(rèn)同學(xué)生的話(huà)，否定學(xué)生的理解，所以正確答案是a，其實(shí)光聽(tīng)這個(gè)問(wèn)題前面的Umm- Oh，uh…就說(shuō)明教授是反對(duì)的，已經(jīng)給出了明確的暗示。因此，我們應(yīng)該更加重視難聽(tīng)錄音中的語(yǔ)氣詞。
總而言之，雖然看起來(lái)重聽(tīng)題的提問(wèn)方式有點(diǎn)復(fù)雜，但其實(shí)問(wèn)題本身并不太難，無(wú)論是推斷題還是態(tài)度題。希望你能通過(guò)本文的內(nèi)容掌握這類(lèi)題的解題思路，提高重聽(tīng)題的準(zhǔn)確率，為托福聽(tīng)力成績(jī)做好準(zhǔn)備。
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